“基于引导  绽放精彩”

　　主持人：尊敬的各位领导、各位老师，大家中午好，欢迎走进茶山幼的教研时光。在教研活动开始前，首先让我们再次欢迎来自姐妹园和记黄埔幼儿园、还有承丹工作室的老师们!

　　本次活动主要针对游戏故事案例“纸飞机打PK”重点进行研讨，现在我们进入第一个环节：

　　(主持人出示案例)

　　主持人：相信每位老师对此篇游戏故事都有自己独特观点和感受，请各位老师再次阅读后分享自己对此游戏故事的整体感受。

　　宗：紧追孩子脚步、给予探索空间：大班幼儿对于科学探索有兴趣，尤其是对于身边事物都存在好奇心。作为老师，能从课堂中观察到的探索点，进而给予幼儿动手探索的空间。在材料上，老师始终追寻幼儿的脚步，看孩子需要什么补充什么，在探索中，老师也让幼儿去尝试，从游戏中让幼儿得出相应的科学结论，完全是自主、自发的一种游戏状态;善于发现亮点、顺势而为助力：老师在整个游戏过程中观察到位，既能捕捉幼儿的表情，也能倾听幼儿的交流。随着游戏的进一步探索，孩子们的兴趣也越来越浓厚，而老师不是只在一种纸上给予幼儿探讨，而是通过不同的纸张，让幼儿自己去发现并得出结论。全程是在助力幼儿的探索，在恰当的时机给幼儿提供专业引领，帮助幼儿更好的对纸飞机进行探索。

　　芬：善于观察，行动超前：杨子豪老师善于观察，总能在孩子的点滴生活中发现孩子的兴趣，这次他在陶老师上课时发现刘刘和陈陈的异样，敏锐地发现了这两个孩子的好奇心和探究兴趣，并计时在区域中提供相应的材料，满足孩子的探究需求;尊重幼儿，善于反思：游戏之初，杨老师尊重幼儿，全程作为观察者，让幼儿自主设计制作，做记录等，在观察的过程中，杨老师同时也在思考，根据幼儿的需求提供材料，在何时介入游戏探索过程，介入的目的做出明确的分析。

　　亦：杨老师的切入点非常的小，从孩子们的生活已有经验在课堂中发生的一点细节入手。从孩子的兴趣点入手，一层一层的推进。探索飞机的特点为主线研究谁的飞机飞的最远。孩子在竞赛过程中发现问题，从而解决问题。孩子们有种不怕输，敢于探索勇于竞争，不怕困难的意识品质;呈现的方式：图表和图片相结合一目了然。

　　阮：从杨老师的字里行间，我觉得这次的纸飞机大战十分的生动有趣，让读者读完了以后也想去实验一下，体验一把。看看实验结果跟孩子们的是不是相似，亦或者是不同的，此文激发了读者的探究欲。

　　金：感觉这个游戏故事非常真实，来源于幼儿身边的真实故事，教师非常有心，善于观察，把握住游戏的精髓，并且善于分析，反思，而且教师呈现的游戏故事还有图表，思路清晰。

　　姚：尊重儿童，信任儿童，从中看到老师是切实蹲下身来平等地审视幼儿的活动的。

　　淇：从生活中的一场意外而进行游戏，兴趣是孩子学习的良好开始，层层递进，图文并茂。

　　陶：充分挖掘孩子的兴趣点，结合孩子的兴趣展开探索;充分提现孩子的主动权，让孩子们自己一步一步探索飞机的秘密，从而得出结论;用比赛和画图纸的方式激发兴趣。

　　卞：故事循序渐进、有层次，从孩子们的兴趣点切入，尊重孩子们的想法，能够充分理解儿童;呈现内容能让读者一目了然发生了什么，具有客观性。

　　莎：通过全文，我看出了作者对儿童的细心观察，尊重儿童，理解儿童，信任儿童，给予儿童自主探究的空间。

　　鑫：杨老师总能发现小孩生活的细节。从孩子的细节入手，让孩子再观察后进行进一步的探索，并用图表的方式进行呈现。

　　超：杨老师的文章中，感受到了杨老师独特的眼光，走进孩子内心，解读孩子行为，出发点源于生活中的小事，能够尊重幼儿意愿，激发幼儿兴趣。

　　韩：杨老师的视觉独特，能抓住幼儿的游戏精神，找到“哇时刻”，用图文并茂的方式展现的一目了然，层次清晰，有条理。

　　杜：游戏环节层层递进，深入解剖飞机每次的构造，并改进。激发孩子的兴趣。

　　静：能够根据随堂课寻找灵感，整篇文章字里行间充满童趣，吸引读者去拜读

　　娇：杨老师能够从一节活动中发现孩子的兴趣点，并且给予孩子无限的探索空间，尊重孩子的想法，让孩子能够自主探索纸飞机的秘密。

　　怡：从孩子的生活中入手，满足幼儿的游戏兴趣，很尊重儿童，作为孩子的观察者，支持他们。

　　林：从孩子的兴趣点入手，再顺势将孩子的兴趣扩大，让孩子们有充足的探索空间;在探索中孩子们发现飞机形状、大小的不同，影响飞行远度。

　　邵：教师很善于观察幼儿，看到孩子的兴趣点及时的开展活动;对幼儿的行为表现给予具体的操作，让孩子在活动中感到满足和自豪;采用画图和统计表的方法进行游戏。

　　芳：杨老师善于观察，挖掘幼儿的兴趣点，并通过自己的行动支持幼儿的兴趣。尊重幼儿的想法及探索。

　　豆：杨老师从幼儿兴趣入手，善于观察，能用图文并茂的方式记录幼儿游戏情况。

　　丽：杨老师能根据孩子生活中孩子的行为，解读他们背后的故事。

　　花：从杨老师的游戏故事里面，能够感受到这个老师是孩子的朋友，大哥哥，字里行间透露着老师对孩子的尊重，并且帮助孩子，引导孩子进行创新。

　　汪：尊重幼儿，激发幼儿潜力：在游戏过程中老师与幼儿一起玩起来，为幼儿带来轻松愉悦的游戏氛围，并且老师用欣赏的眼光发现幼儿在游戏中的闪光点。根据幼儿年龄特点，创设游戏情境，增添游戏的趣味性，使幼儿更投入游戏中，获取游戏的快乐。

　　主持人：杨老师之所以选“纸飞机打PK”这一游戏故事，归整为三点：读懂行为，理解分析进行思考;学会放手，尊重想法激其探索;勤于反思，提供支持调整行为。

　　在此游戏故事中有许多的“哇时刻”存在，请您谈谈最吸引你的是哪一部分?为什么?

　　顾园长：发现兴趣，激发探索，教师退后，深度学习。

　　施：老师观察深入，能关注幼儿的及时反应，是以孩子们的直接生活经验为基础，积极探索，动手动脑，寻找答案和解决问题。

　　宗：欣赏：“天马行空 初次探索”。在这段里面谈到从设计图——设计制作——初次飞行都是孩子们自主、自发的一种游戏状态，而且从图片中还有记录孩子的对话中可以看到孩子对于这个活动是十分感兴趣的。两次的飞行让孩子发现纸张的质地、还有飞机的翅膀都能影响飞机的飞行距离。而老师也能够及时关注到材料的种类、对于探索过程中老师的介入等等方面。这是我比较欣赏的地方，既能让孩子自由的玩，也能对游戏中的缺失进行有效反思。

　　超：课堂中，教师能做到细心观察，抓住幼儿课堂中藏纸的行为，针对该行为解读想法，最终引出接下来的飞机大PK活动。

　　花：同伴直接的相互约定，相互合作，竞赛，记录，发现问题，解决问题的学习品质，合作解决后的成功获得感。

　　静：教师眼中有幼儿，能够放手让幼儿自己去探索，尊重幼儿。

　　杜：帮助幼儿，能做到孩子在前，教师在后。充分做到眼中有幼儿。

　　卞：幼儿虽然没有按照老师的要求去裁剪纸张，但老师并没有制止幼儿行为，而是通过观察、等待去发掘幼儿的想法，能够尊重幼儿，用发现的眼睛观察幼儿，充分尊重幼儿的想法，做到眼中有幼儿、尊重、理解幼儿。

　　邵：最吸引的是“天马行空 初次探索”，对于大班的小朋友来说，能运用表格记录，让孩子很感兴趣，更加直观的看到每个人飞机的比赛情况，我觉得这个环节设计的很好。

　　主持人：善于发现美，当出现创造“母子机”时，教师用“感想、感试、敢做”几个词来评价幼儿，充分肯定了对幼儿一种有心而发的一种欣赏。

　　陶：从第一次PK到第二次PK，教师充分给予孩子足够的空间，让孩子们发现飞机因为材料的不通，形状的不同以及环境的影响，都会造成飞机PK的结果不同。

　　莎：幼儿能够自主发现，自主参与设计制作，在几次的探究中能够自己讨论和改进方案，体现了孩子们的自主性以及对问题的积极思考和探究，持续性的专注力!

　　顾园长：请您谈谈最吸引你的是哪一部分?为什么?

　　淇：欣赏：“设计改造 再战巅峰”。经过第一轮的设计之后，第二轮的游戏进行的递进，孩子们也十分感兴趣，同伴之间又好合作、记录、发现，给与幼儿充分的空间，并在游戏的过程中给予整改，感觉意犹未尽。

　　施：孩子们能发现不同性质的纸探索比较飞机更能快速飞上天。

　　亦：欣赏：“天马行空 初次探索”。通过几次的PK,飞机的改造。杨老师通过列图表的形式发行各种飞机的特点。从而分析其中的原因，做出总结，孩子们能在游戏中及时做出调整。

　　娇：最吸引我的是第二部分：“天马行空 初次探索”。在这一部分当中我看到孩子们能够自主的去设计自己的纸飞机，而且还能从材料的选择、飞机的造型、发射纸飞机的环境这些方面进行思考，最后孩子们在比赛完之后还会再次进行讨论，发现问题并解决，这充分体现了孩子们的自主性以及活动的持久性。

　　怡：“天马行空 初次探索”幼儿能够设计图纸，用图画的方式进行呈现，体现了孩子很强的自主意识。

　　姚：作为大班幼儿来说，几次设计有改进，孩子们的观察力和概括力表现的淋漓尽致。

　　陶：欣赏“天马行空 初次探索”。这一环节充分体现了幼儿的自主性用图表的形式帮助幼儿记录探索过程和结果。

　　韩：孩子在游戏中，老师能放手，孩子在前，教师在后。尊重幼儿，为孩子及时解决需要、问题。不断追踪孩子发现问题，解决问题的过程。最欣赏的是第三部分，让孩子一次又一次地创造设计，找到飞机飞的更远的原因和方法。

　　阮：“天马行空 初次探索”过程中，由原来的两人，发展成四个人，再到四个人对于纸飞机制作材料的猜想和实验，最后连续三次的比赛，总结出他们的实验结果这里是最自信我的。孩子们每个人都有自己的想法，用于表达自己的想法，不随波逐流，这是很多成人都难以做到的。在几次实验结束后，真对于实验结果，可能结果与孩子们一开始的猜想有所出入，这是孩子们也都没有气馁自己当初想错了，而是直面结果，努力探索解决办法，这是非常好的探究品质。所以这段是比较吸引我的。

　　鑫：最吸引的是“课堂意外引发探索”。教师及时发现孩子的兴趣点，基于孩子的兴趣进行进一步的探索，并能够在美术区与科探区提供报纸，给予孩子进步探索的材料。

　　林：最吸引是“设计改造 再战巅峰”。此环节是幼儿根据前面的经验，改造自己的飞机。孩子们在第一次的尝试中已经积累经验，再次尝试时充分发挥幼儿的主观能动性。

　　汪：欣赏：孩子在“设计改造 再战巅峰”的片段:陈陈与浚浚。浚浚不断探索新飞机的机头，努力将新飞机改造变尖。孩子在探索与发展的过程中，敢于大胆尝试，并且不断调整，创新。

　　芬：第二部分：“天马行空 初次探索”。孩子们自主设计，并与图纸的形式呈现，最后在比赛中自主反思成功与失败的原因。孩子的自主意识很强，敢于大胆尝试，体验，探索。

　　顾园长：欣赏第一部分，感觉老师有一双慧眼，眼中有孩子。孩子的好奇心在课堂中展现淋漓尽致，课后教师用心之投放材料，才有后面的发生。

　　芳：最欣赏的地方是：第一部分，老师是以有效观察者的身份，善于发现孩子的兴趣点，并能抓住这个点来开展后期的探索活动。从这里看出杨老师很有心，会以小点引发大探索，让孩子的探索之路并没有就此停住。

　　杜：“天马行空 初次探索”过程中，幼儿能发挥不同的想象，进行创造，自主意识很强。有自己的想法。

　　豆：欣赏：“设计改造 再战巅峰”。通过第一轮的pk孩子们发现问题，对材料，飞机造型进行了调整，体现了孩子有发现问题解决问题的能力，并且杨老师用表格详细的呈现。

　　莎：欣赏第一部分“天马行空 初次探索”。教师能够抓住孩子的关注点，在美工区投放相关材料，支持孩子的探究。

　　主持人：大家都观察很仔细，发现不同时刻的“哇时刻”。

　　姚：第一部分是整个游戏故事的眼，抓住了这个眼，才有后续精彩的二三环节。

　　卞：我也最欣赏第一部分“天马行空 初次探索”。课堂中孩子们的操作总是会超出老师的预设，老师能够抓住细小的点，去等待、观察幼儿的下一步行为，尊重幼儿的想法。

　　丽：我欣赏的是第一部分，可以看出老师眼中有幼儿，善于发现孩子的优点和兴趣。

　　主持人：哪个环节需要调整地方呢?现在邀请本文作者杨子豪老师来进行互动对话环节，请老师们可以提出自己的一些建议或意见，可供杨老师积极吸纳。

　　顾园长：集体教学教师掌控较多，区域活动为幼儿提供更大的自主探索空间。杨老师关注点很好。

　　宗：建议：“设计改造再战巅峰”。这部分重点是讲述幼儿对于纸飞机的改造然后再次进行PK，其实在当孩子初次探索后遇到问题后，老师还是要给予专业的引领，重点探讨：如何让纸飞机飞得更远一些。这里老师可以呈现孩子们的探讨过程，以图示的方式让读者了解孩子的内心。另外第二轮的表格记录可以是孩子们自己的记录，老师在这部分可以成为统计员，得出结论让幼儿知道什么样的飞机才能飞得更远的科学结论。

　　芬：在纸飞机的材料提供上，我觉得还可以提供一些较轻薄的材质，比如邹纹纸，蜡纸等，前两年我家大女儿学校组织OM课程中也比赛纸飞机，材质很轻，也能飞得很远。放飞纸飞机的环境，在两次比赛中，幼儿都出现了撞在玻璃上，卡在主题墙上等不同的意外，我觉得可以把比赛场地再转移到更宽敞的地方，如果是天气晴朗无风的天气，可以在足球场进行比赛，如果有风，也会影响比赛结果，可以把场地设置在活动室。这样比赛的结果会更精准。

　　幼儿设计和反思，在两次的设计过程中，幼儿是有在反思的，如果能将幼儿第二次反思改进的过程，通过幼儿自己记录呈现，两次的设计图，飞行距离等记录。再将四名幼儿的记录一起。这样能更好地分析结果。哪种材质更利于飞行，哪种设计飞行得更远，自己的飞机哪里还需要改进，这样的探究应该会更科学严谨一些。

　　顾园长：材料、场地的建议。

　　金：建议：“设计改造 再战巅峰”。幼儿已经发现受场地的限制，那最后可以让孩子们到外面去更好的探索纸飞机，可以有这个方面这个场地探索的照片呈现就更好。

　　怡：在最后一个环节，教师可以组织幼儿进行分享交流。让幼儿交流自己的感受，进行知识的积累和巩固。

　　邵：在第二轮PK中，表格的记录形式让孩子自己去试飞，并做好记录，然后在把每位孩子的记录表整合起来，看看谁的飞机飞的最快。并且最好在操场上进行PK。

　　主持人：在第一轮教室门口已经出现碰撞在了栅栏或飞到教室的情况下，第二轮是否可以移到足球上给与足够的空间再次PK。

　　鑫：第二个环节设计改造再战巅峰孩子受到场地的局限性，教师可以让孩子移到空间大的地方进行纸飞机大PK。

　　姚：场地，建议可以在多功能活动室进行。走廊上地方太小，不利于飞机飞行。操场上有风，对飞行有客观因素的影响。

　　顾园长：幼儿的科学探究过程应是怎样的，如何突显主体?

　　超：在二次PK中，教师可以转移场地至风雨操场，利用地上的线，给予足够的空间供幼儿大展身手。

　　娇：在第二部分孩子们发现空间的问题，那在之后的第三部分老师是否应该让孩子去更大的空间进行活动。

　　静：材料上的建议：幼儿眼中的飞机的材料很多，可以让幼儿讨论，教师和幼儿共同设计不同材料的飞机。

　　陶：每次PK后，可以让孩子们一起探讨，从而得出飞机改造的要点。

　　卞：我觉得可以提供多种场地让幼儿自行选择，让幼儿去发现什么样的情况下飞机能够很好地飞行，让幼儿自行选择可以比赛纸飞机地场地。

　　淇：建议：可以在更大的场地进行，更加大展身手。幼儿集体探讨，得出结论。

　　顾园长：请思考：材料是越多越好吗?

　　韩：在游戏中是否还要考虑到外界的影响因素，比如纸张的大小、厚薄、软硬、有风无风、飞机的折法等等。

　　邵：探索不同的纸折成的飞机飞的速度与距离，通过多次尝试与探索得出结论。

　　姚：可以把孩子们第一次活动的过程拍摄下来，引导幼儿分析，从而解决场地或材料的问题。同时，对于材料对于飞机的飞行的影响，可以鼓励幼儿折一样大的飞机来实验。

　　施：从第一次的材料探究到尝试场地宽广的草地上去。

　　林：在探索的过程中可以引导幼儿思考“为什么?”为什么自己的飞机飞的不远，问题出在哪了?针对问题去解决问题。

　　姚：材料我觉得是要看他研究的要点是什么。如果是场地的话，只要一种。如果是材料的话，可以多种。

　　卞：有范围地提供，提供差异较大的材料，能让幼儿一目了然发现材料之间的区别。

　　莎：材料不是越多越好，我认为要控制变量，看要研究哪个要素。

　　芳：老师要让幼儿大胆联想、猜测问题的答案并设法验证，在多个实验过后来得出科学结论。这个探究过程是要大胆、放手、给予支持性的策略。

　　阮：几位幼儿的探究是否统一小结出出什么样的材料是最适合的，如果没有，那么支撑他们改造的方向是什么?

　　郑：我觉得材料不是越多越好，要看对于纸飞机的制作是否有效?

　　汪：探索的过程中，提供多种选择的材料。考虑到一物多玩。或材料进行多种组合。

　　韩：材料不是越多越好，要有几种因素是一样的，改变其中的一两种因素。

　　鑫：材料要从幼儿的兴趣出发，看幼儿探究的点，例如探究的是飞机的外形特征材料就只需要一种。

　　超：材料要具研究侧重点而定，对于飞机的创作要适量。做到控制变量。

　　花：在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更換与补充。

　　材料应按需投放。这样既能保证游戏的需要，又能保持游戏角的整洁;材料应逐步添加。为避免导致幼儿分心，教师投放时应体现逐步添加的原则。

　　主持人：“母子机”是孩子的一个创新部分，可以在以后游戏中就此兴趣点进行探索游戏。

　　豪：一开始母子机的出现，我也表示出很吃惊。但是要尊重孩子的想法，他觉得大飞机带着小飞机同时飞出去，大飞机落下后，小飞机还能继续前行，从而非得比较远。

　　顾园长：母子机的出现有些类似于火箭发射，依托大飞机的推载促进小飞机飞得更远，也许就是孩子最初的想法。

　　超：在“纸飞机PK”整个过程中，教师都运用了哪些指导策略?

　　顾园长：我觉得孩子唤醒了一些原有的经验，在此探索过程中借鉴运用了，是个可取的地方。

　　豪：1.提供多种游戏材料，2.注重实效性的观察反思，3.加强有目的随机引导。

　　顾园长：作为教师我们允许孩子的天马行空，假设后才会去验证。

　　卞：游戏过程中，教师介入的方法有很多种，针对于这个游戏，除了直接给予建议，还可以使用哪些方法进行介入，引导幼儿有郊游戏?

　　主持人：我认为还运用了隐性指导策略：杨老师对与幼儿整个PK过程，涉及相关内容和方法不作直接说明，而是把它隐含于幼儿自主开展的活动之中。卞老师的问题，大家都可以一起来探讨下。

　　陶：以游戏者的身份参与游戏中。

　　怡：可以做为孩子的玩伴和幼儿共同游戏。

　　君：每次给予的帮助是如何更好地推进孩子们的下次游戏?

　　姚：第二次活动中，卡纸没有了，是老师在提供中直接取消了还是孩子没有使用，如果是老师没有提供，是因为什么原因呢?

　　豪：卡纸是幼儿主动放弃的。因为看到其他孩子的报纸和白纸飞机在第一次飞机中获得胜利，就有想更换材料的想法。

　　陶：结合我班孩子的特点，非常愿意跟杨老师一起探索各种游戏活动。平时他们的游戏也会邀请杨老师参与他们当中，所以我觉得这里老师加入孩子的PK未尝不可。

　　顾园长：影响飞机飞得远近有许多因素，大人与小人发力一样吗?髙与矮是否能影响结果?有无思考，孩子们为什么要站在同一个起点?

　　陶：那如果老师参与游戏中，是否可以把孩子PK和创新的兴趣点激发到最高潮呢?

　　豪：孩子在第一次讨论时，其实教师是有引导孩子进行总结性结论的。

　　施：整个探索过程教师都不需要参与，这里老师更多的需要观察，思考，材料的提供，但可以和孩子们一起解决问题。

　　主持人：第一轮杨老师反思中提到“在最后的讨论中，教师可以参与其中给予适当的建议”。但后面环节我没有看到教师作为一种玩伴进行一种经验的提升。教师可以在分享环节设置问题：纸飞机飞行距离的原理是什么呢?(投掷的臂力、飞机的构造、材质、重量)引导幼儿积极思考，拓展幼儿思维，使幼儿真正在玩中学。

　　陶：这里的PK不是为了达到某一个名次，而是激发孩子探索飞机的兴趣和继续探究哇时刻更重要。

　　主持人：三人行，必有我师，在答疑解惑过程中，大家对这则游戏故事又有了更深入的了解。

　　主持人：杨老师在前期经验的基础上，对本文又进行了第二次修改，请杨老师出示。

　　(作者出示案例)

　　主持人：请杨老师介绍下分别从哪几方面进行了修正。

　　豪：场地从教室走廊移步到户外操场，材料上趋于统一性，由多样性的材料提供，到幼儿选择报纸。

　　主持人：大家也可以交流下你发现的变化之处。

　　顾园长：《纸上功夫终有时》的二稿阅后亮点：

　　结构性强：四个阶段呈现，每一部分都围绕关注、识别、回应来呈现，思路清晰

　　整体感强：有头有尾，标题统领，有理论有实践有反思

　　逻辑性强：每一次的探究学习都基于上次的经验获取的基础之上，有层次感

　　可读性高：探究过程深入，有多种的材料转向一种材料的焦点探究、室内场地转向室外操作、充实智慧的改造尝试等等、图表分析整理、浅层科学知识(飞机的外形特点、飞机飞得远其影响因素)

　　建议：

　　——引导孩子借助自身的个性化的记录方式来呈现思维过程

　　——引导幼儿得出结论，形成解释(讨论、交流)

　　——形成规范的科学探究过程(问题情境、猜想假设、观察验证、记录整理、结论解释、交流分享)

　　宗：第二稿给我的印象：首先小标题标新立异，眼前一亮，能抓住重点进行阐述;第二，老师的观察和策略更为仔细和透彻，能从材料到场地的延伸和转变来支持幼儿探究。第三，以记录表的方式和照片结合为二，让我们读者一目了然，能从记录中看到孩子探索的兴趣。

　　主持人：从杨老师修改稿中可以看有这样的感悟：更新理念，才能让幼儿真正成为游戏的主角;转变方法，才能有效引导自主梳理游戏经验。

　　顾园长：感谢杨老师毫无保留的分享的他对于该篇论文的心得，千锤百炼方能写出好文章，我们也看到杨老师对撰写游戏故事的执着和用心，体会幼儿才是游戏的主人。

　　主持人：下面有请教研观察者蒋君发言。

　　君：观察者的视角

　　1.一次意外的发现 激起教师探索欲

　　杨老师是个善于发现勤于思考的老师，在带孩子们玩纸飞机的过程中，杨老师能从课堂中观察到的探索点，进而给予幼儿动手探索的空间。

　　2.幼儿在前教师在后 挖掘幼儿学习品质

　　在两次飞机大战过程中杨老师有一双慧眼，眼中都是孩子。孩子的好奇心在课堂中展现淋漓尽致，课后教师用心之投放材料，才有后面的发生。

　　观察中的亮点

　　在研讨过程中，大多数老师喜欢第一环节——天马行空，初次探索。参与游戏的孩子由原来的两人，发展成四个人，对于纸飞机制作材料的猜想和实验，最后连续三次的比赛，总结出他们的实验结果。孩子们每个人都有自己的想法，用于表达自己的想法，不随波逐流，这是很多成人都难以做到的。在几次实验结束后，真对于实验结果，可能结果与孩子们一开始的猜想有所出入，这是孩子们也都没有气馁自己当初想错了，而是直面结果，努力探索解决办法，这是非常好的探究品质。所以这段是比较吸引我的。

　　观察中的建议

　　1.回放重温，对话分析

　　可以把孩子们第一次活动的过程拍摄下来，引导幼儿分析，从而解决场地或材料的问题。同时，对于材料对于飞机的飞行的影响，可以鼓励幼儿折一样大的飞机来实验。

　　2.注重引导，科学探究

　　老师可以引导幼儿大胆联想、猜测问题的答案并设法验证，在多个实验过后来得出科学结论。这个探究过程是要大胆、放手、给予支持性的策略。

　　3.一种材料，聚焦价值

　　材料的提供主要是根据老师研究的要点来提供，如果是场地的话，只要一种。如果是材料的话，可以多种。

　　《纸上功夫终有时》的二稿的亮点：

　　结构性强：四个阶段呈现，每一部分都围绕关注、识别、回应来呈现，思路清晰

　　整体感强：有头有尾，标题统领，有理论有实践有反思

　　逻辑性强：每一次的探究学习都基于上次的经验获取的基础之上，有层次感

　　可读性高：探究过程深入，有多种的材料转向一种材料的焦点探究、室内场地转向室外操作、充实智慧的改造尝试等等、图表分析整理、浅层科学知识(飞机的外形特点、飞机飞得远其影响因素)

　　主持人：请王玉林老师和张超老师说说通过今天的游戏故事，作为男老师的思维角度有什么不一样?

　　陶：作为女老师的我，说实话很想加入孩子们飞机PK游戏当中，想看看孩子们还会不会有更多的探索点. 例如：站着楼上往下飞，会发现飞机的飞的方向和远近是怎样的。

　　亦：在我们成年人眼中小小的纸飞机也许可能只是一种玩具，一种童年的回忆。但是在孩子的眼里他们愿意积极的去运用生活中的材料与物品去探索、去创作、去交流、去分享合作。

　　林：作为男老师我觉得，此次游戏最本质的区别是老师敢于放手，让孩子们在前，我们是绿叶助力幼儿游戏。更多关注的是孩子在游戏中自主的一种游戏状态，我在游戏中不会有过多的言语去指导孩子，而是会成为玩伴，一起体验孩子的游戏，在角色转变中感受孩子在游戏中的快乐，了解孩子的需求，进而来提供有效的策略，帮助幼儿。

　　超：从杨老师的文章中，1.感受到了作为一名教师要学会从生活中的细节入手，抓住幼儿行为背后的“哇”时刻;2.材料的提供与使用要遵从幼儿意愿，不是越多越丰富就是最好，过程中要大胆放手，给予一定的指导。3.简单的纸团中蕴藏无穷的科学力量，孩子们在游戏中收获快乐的同时，也是在对问题的探索，探究的成长过程。

　　作为男教师，要少言多做，游戏中更多的是行为上的陪伴与引导，在满足幼儿的操作探索需要的同时做正确的引导，在纸飞机PK中，是否可以以更多的户外探索为主，让孩子在阳光下真正感受科探的乐趣。

　　顾园长：全场域的探究活动更适宜。

　　杜：张老师所说的也是我们要做到了。

　　顾园长：理性与感性的结合。

　　韩：我们作为老师要学会放手，让幼儿自主探索交流分享，真正体现游戏精神。从幼儿细小、微小的事情观察发现幼儿的美。

　　施：我们作为老师要学会放手，让幼儿自主探索交流分享，真正体现游戏精神。从幼儿细小、微小的事情观察发现幼儿的美。

　　静：少言的时候可以多思考。

　　莎：看了张老师的发言，我感觉作为老师的我们需要关注幼儿的点滴，关注细节，从细节出发了解幼儿，发现幼儿的哇时刻，很不错的视觉。

　　主持人：男老师，更会大胆放手让孩子去自主游戏，冷静中多思维。

　　卞：行动更有感染力。

　　主持人：好的引领者，让我们事半功倍，下面有请业务指导顾老师进行总结性发言。

　　顾园长：3个理论与大家分享：

　　1.教育是鞋，孩子是脚。教育是否恰当适宜，只有孩子知道。这就要求我们教师要因材施教，不以统一的标准、唯一的答案去要求所有的孩子，因为每一个孩子都是独立的个体。多审视自己的价值观，教师的权威和智慧就在对儿童的倾听、观察、分析与支持中，而这些，恰恰与教师的专业伦理有关。

　　2.听言不如观事，观事不如观行。在与孩子们的相处与互动中，我们所要做的就是观其行、听其言、感其受、体其历、悟其思。

　　3.幼儿在前，教师在后。从理念到行为到底有多远，我们一直尝试在缩短中间的距离。我们需要不停反思与追问：自己眼中有孩子吗?眼中的孩子在哪里?孩子是如何发展的?作为老师，我可以怎么做?在不停问“为什么”的过程中，不如有“为什么不”的作为。

　　最后3句话与大家分享：

　　看山是山，看水是水。初级阶段——仅仅关注：看到的只是浅层次的，外显的行为表现。

　　看山不是山，看水不是水。中级阶段——学会识别：看到行为背后的原有经验、孩子的思考与想法，后期经验的提升所在。

　　看山还是山，看水还是水。高级阶段——有效支持：看到教师本身的教育行为应如何调整，以幼儿的学习与发展为终极目标。

　　希望我们的老师能拾级而上，共同成长。

　　主持人：著名教育家陶行知思想家说过：我要多玩玩!对于孩子来说，玩玩是他们生活的主要方式，又是他们学习和活动的方法，更是他们的生命!我们大家共勉陶老先生人的思想精髓，让游戏真正成为幼儿的生命。

　　再次感谢本次参与的所有老师，希望下次姐妹园的共同交流。本次教研活动到此结束，谢谢大家!