随着课程游戏化的全面推进，区域活动变得愈发重要，也让孩子们成为了区域活动真正的主人。作为教师，如何在提供材料、环境的同时满足孩子们对各个区域的兴趣，尤其是相对吸引力较弱的语言区。2021年4月6日，苗苗三班的孩子们与老师完成了对班级内语言区的大改造。

　　在改造的前期，基于对幼儿兴趣的调查，以恐龙作为区域环境的装饰基调，取名为“恐龙书屋”，利用空间资源，在墙上挂上恐龙，上空悬吊恐龙，地上铺着恐龙地垫，区域内放入关于恐龙的玩偶抱枕，使孩子由内动力驱使进入阅读区阅读图书;其次将整个语言区分为两块，一块是以安静阅读为主的阅读区，增设舒适的小沙发，结合主题内容，增设“好书推荐”，鼓励孩子们阅读与主题相关的书籍;另一边则是以“动”为主的表演区和视听区，表演区通过询问孩子们，以电视机——这个幼儿生活中常见的物体为切入点，将废旧的玩具架改造成了一个时尚的电视机，孩子们可以以点播的方式选择表演的故事内容，表演的材料以手指玩偶、头饰为主;视听区增添了电子图书以及iPad，鼓励孩子可以选择不同的故事听一听看一看，再到表演区去演一演;角落中还特意设置的私密区，可以和恐龙小伙伴说一说悄悄话。最后，是区域的联动性，在阅读区旁的美术区里设置了与幼儿年龄特点相关的绘本的封面，鼓励幼儿进行模仿画一画，在美术区与阅读区关联处设置了书写区，鼓励幼儿大胆书写绘画。

　　基于儿童视角的班级区域环境改造，使孩子们愈发对“恐龙书屋”充满兴趣，在改造完成后，孩子们争先恐后的想要进入区域内进行阅读绘本。相信在后续对不同区域的创设下，充分满足了孩子们个性发展的需要，孩子们也一定会在玩中学中，提高自己的能力发展。(撰稿人：杨子豪  审核人：华莉娟)