展示各自制作的作品。为此，我们和孩子們商定将原有的美工区转换成“礼品店”，一幅幅水墨画、拓印画，一张张剪纸作品、贺卡，一个个泥塑、玩偶，孩子们制作、欣赏、买卖、赠送……在游戏中不仅满足了和朋友交换礼物的愿望，还进一步提高了动手能力和设计创作水平。

2.资源整合，环境价值最优化

教育资源的有效利用，能让环境的价值体现最大化、最优化。在开展《人们怎样工作》主题活动中，我们邀请个别家长来园介绍自己的工作，引导幼儿关注身边各行各业的人们工作的性质以及人们工作的辛苦。当孩子们对各行各业的工作充满好奇的时候，我们抓住契机，发放“爸爸、妈妈的工作”调查表，让幼儿采访自己的父母，了解他们从事的职业。看着主题墙上的调查表，孩子们时不时的约上朋友翻阅、介绍。雯雯说：“我长大了要和扬扬的妈妈一样做英语老师。”彤彤说：“我想当画家。”于是，“我长大后想做……”话题应运而生，请大家画出自己长大后想做的职业并记录在墙，并取名为《20年后的我们》。可见家长资源的有效利用，让我们的主题活动开展更丰富、更充分，目标达成度也更高。

除了家长资源，得天独厚的地方自然资源，成了幼儿游戏活动的瑰宝。如孩子们收集的小棒、竹匾、竹筒、钉板等，稍作加工巧妙的成为不同区域的游戏材料。如益智区里捆小棒与10以内的加减法有机结合，竹匾制作成不同玩法的棋盘投放到棋艺区……既发挥了自然材料的功用，也让孩子们体验了生活的乐趣。

3.特色支撑，环境凸显地方化

依托朱柏庐思想文化，我们班对“传统文化融入现代幼儿教育”进行了探索与实践。美工区，我们开展水墨画、剪纸、拓印、泥塑等传统表现手法，让孩子们在创造的过程中感受传统文化的魅力。

又如在建构区游戏中，为让幼儿进一步感受家乡的地方文化，我们讨论生成了搭建主题——半茧园。孩子们经过调查、与家长一起上网浏览、翻阅书籍等，对半茧园有了初步的认识。于是大家一起设计搭建方案—收集辅助材料—建构“半茧园”。在建构过程中，孩子们提出疑问“爸爸妈妈说半茧园还是人民医院的小超市，我们能不能在附近增添超市、休闲吧和药店？”经大家协商最终孩子们搭建的“半茧园”既有“揖山亭”、“寒翠石”、“荷花塘”古典的韵味，也有现代的气息。

重视环境的教育价值是幼儿教育倡导的重要理念，而具有理性的、支持的幼儿园环境创设也就体现了幼儿园教师重要的教育功力，因此以幼儿的发展为立足点，我们对环境的创设必须是刻意的，而幼儿与环境的互动必须是自然的。

基于儿童视角的幼儿园环境创设我们从孩子的视角，考虑孩子的年龄，考虑孩子的兴趣，考虑孩子的发展需要，尊重了儿童的主体性，也保持游戏和情感的互动性。在孩子们对环境的利用上我们给孩子更多选择的自由，减少不必要的限制，减少过分的保护性措施，同时给孩子以挑战，让他们经常产生各种问题，不断诱发着孩子的好奇心，驱使孩子永无止境的探索。