内容简述：

课题核心概念
基于儿童视角：尊重儿童的本性特质与发展差异，以儿童的需要与兴趣为出发点，以儿童的成长与发展为着眼点，切实落实好“儿童主体、教师主导”的双主体。儿童主体：环境创设以儿童为中心，让儿童身处环境中央，活思维、好探索、解问题、丰经验。教师主导：蹲下来姿态以儿童的高度看环境创设，善于发现儿童的百种语言，留空白、导有法。
1.引导幼儿主动、乐意、自主参与区域环境的创设，积极提出自己的设想与行动方案，培养幼儿动手操作与解决问题的能力，让幼儿在区域中增强自信心，获得个性化的和谐发展。
2.引导教师学会将思维与经验放空，完善心智模式，基于游戏精神指引下对班级区域环境创设进行新思想、新行动，提升教师对班级区域环境创设的思考力、行动力。
3.探索与形成基于本园班级区域环境创设（空间布局、材料投放、师幼互动等）的多样有效策略与方式，加强集团内与园际间的联动研究力度，实现全方位的发展。

学习反思：

现在我们班级的区域环境基本上都是老师完成的，而缺少了幼儿参与，通过学习，使我了解了，真正的环境是要以幼儿为主体，教师只能是主导作用。另外通过学习让我明白了班级区域环境创设的要点有：1、注重班级单元内的外显与隐性教育性环境的创设。特别是强调幼儿与班级区域环境诸多环境要素的互动：材料、同伴、教师及已有经验，注重预设性与生成性，满足幼儿生理与心理的两方面需求，突显环境教育的力量实现幼儿自主成长。2、从静态到动态的转换等，另外更学习到了马赛克式的学习方法，值得我在班级区域环境的创设中作为参考和运用。