组织教师

金花

观察者

郑凌云

   内容记录（关注+识别+回应）：

                       游戏故事：城堡规划师的畅想记

故事登场：

                                                                        ☆初始阶段一：理一理，城堡广场做准备

  【哈啰，哇时刻】

        又是区域活动时间，几个小伙伴们相约来到了建构区，你（点点）和小灰率先来到了已初建雏形城堡跟前，这时只见城堡大门前堆积了许多凌乱的物品，有些城墙也倒塌了下来。你对小灰说：“我们先把这些都整理好吧”，于是你们两个仔细的把蹋倒的材料一一摆好。城门立刻恢复屹立高耸的模样，“我们一起来给城堡门前建造个大广场吧！”于是，嘱咐小蓝、小红和你一样先把小方积木一块块收集到一块区域并摆放整齐，再开来运输车，一块一块整齐的堆放在货架上，正在这时，旁边走来一位小伙伴手里拿着刚插成小花的雪花片积木，你们三个人的目光瞬间给吸引了过去，特别小蓝，差点跟着这名小伙伴去插雪花积木了，这时你忙说：“我们这里的小通道还没完工呢，大家快动手”，你和小红、小蓝又一起面对面，继续装车，并时不时看看周围有没有遗漏。

  【得到的小启示】

        当再次来到建构区，说明你是个有创新能力的孩子，希望在建构区里面实现自己的梦想。开始过程中，并没有盲从的进行搭建，而是发现城堡面临倒塌，并及时和小伙伴进行修补，真是个有责任心得孩子，有自己的主见，识大体、顾大局。当决定给城堡建造广场时，你会邀请几个有同样兴趣、爱好的小伙伴们一起参与其中，从过程中能看到你在游戏中主动积极地与他人进行合作，并想办法、出主意，团结协作能力有所增强。当另个小朋友手拿小花片小花过来时，你们立马给吸引了过去，但马上想到自己的任务还没有完成，三个人齐心协力，又一次沉浸在自己的任务之中，提醒自身目标明确，不受外界事物干扰，有很强的自制力。

  【可能发生什么】

        在上次建构的基础上，教师能尊重幼儿保持原痕迹，从幼儿的行为上可以看出，对之前的建构仍保留浓厚兴趣。这个环节中可以看出，参与的孩子比较多，作为能力比较强点点能够接受小伙伴们的欣然加入，并大胆讲出自己的想法和建议，体现出大班孩子的合作能力及包容之心。从围墙大门的再次重修到，运用卡车进行运载材料的一个常规性操作，说明孩子自己对搭建任务很重视，而且有一定的原则性，按照正确流程操作。教师在平时可以家园联系，建议家长们利用节假日，多带孩子在保证安全的情况下去工地进行实地观摩，让孩子带有生活经验参与其中，会有更大的转变。

              ☆进展阶段二：想一想，同伴互助建广场

  【哈啰，哇时刻】

你把装满小积木的装载车开了一圈后，停在了城堡门口，和小蓝两人又一次将小积木卸载下来，进行广场工程搭建的前期准备。开工了，你先从大门的右边进行长条按顺序进行的摆放，利用积木的直角特征，摆放了几个折角处，当进行到左半边时，你马上提醒小蓝：“我们要对称进行摆放，这边数量要和另一边一样”。当城堡搭建完成后，我问：“你这看起来三块不一样形状的的广场可以干嘛呀？”，你介绍说：“大广场爷爷、奶奶可以放放风筝；中间的弟弟、妹妹可以围个圈吹泡泡；最边上是我和小伙伴可以一起骑骑观光车。你边介绍边看着广场又在想着什么：“人们怎么到城堡里面去啊”，你又和小蓝用剩下来的积木在右边摆了一长条，形成了一个人形通道。

 【得到的小启示】

    在搭建广场之前，你们就有自己的设想，从什么地方开始动工，再从什么地方进行收尾，计划性比较强。在搭建过程中，没有出现因为意见不合，而发生吵闹的现象，或者半途而废，游离到其它游戏中去，有很强的专注能力和合作意识。你在整个过程中体现主导地位，但没有一意孤行，而是每一个变化点都能和小蓝进行商量，并且告知为什么要这么围的原因。从平面中可以看出整个广场分成不同面的三大块，都是相应对称的，你们的围建逻辑思维能力得到体现和提升。

  【可能的小改变】

         在围建广场的过程中，两位孩子全身心投入，他们不为外界吵闹而干扰。而是运用数学中的对称理论知识，相平行的两条数量相等。在此基础上，规划处大中小不同面积的广场功能区。孩子们良好建构能力得到体现，还能人性化得规划处行人入口处，从重复单一相多样化转变。在此基础上，教师可以利用数学活动中“多种图形的特征”的认识；社会活动“参观游乐场”对工作人员职责及游客之间的互动；美术活动“著名建筑”欣赏世界各国显著特征的建筑物，提高审美能力等环节中，积累知识，丰富幼儿建构经验，打造出具有个性、人情味的游乐场所。

              ☆尾声阶段三：看一看，完善城堡做准备

    【哈啰，哇时刻】

           进入城堡里面，你发现空空如也，又到材料区转了一圈，没有发现什么又折了回来，你把广场上的小积木又一次在运载车上码放整齐，将它开到了城堡里面。你手拿着方块积木，眼睛不时在看着靠围墙的一侧，突然一拍脑袋，在围墙一侧围建了一个小小停车场，并放置一辆小汽车在里面。小蓝这时也想到城堡里面一起帮忙，才一脚跨入，发现连蹲下的地方也没有。你忙说：“这里面地方太小了，现在城堡门前还需要建造一座高架桥，人们汽车直接可以进入停车场”。小蓝一拍脑袋说：“对呀，我怎么没有想到呢？”小蓝、小红从材料库里面找出了易拉罐、长木板、薯片桶、等材料一起撘起了一座高架桥，直通城堡里面，你城堡内的停车场完工后，又来到高架桥出，看看小伙伴们立交桥搭建的怎么样了，并不断给予小伙伴们帮助。

    【得到的小启示】

        当你来到城堡里面发现里面需要建造一个停车场，说明在日常生活中你是个注意观察周边事物的人，因为停车场在周边不光是游乐场、小区、医院、菜场等地方都是必不可少的场所。在缺少材料时，你并没有放弃，也没有徒手把广场上的小积木直接拿而是再次运用装载卡车运输的方式，重新把建广场用的积木再次利用。一个小细节，可以看出你是个讲究原则的人，

    【可能发生什么】

当幼儿在创设停车场的时候，已经没有了小积木时，能借用装载车的形式，再次取得所需材料，体现大班孩子的思维能力不再像小中班幼儿比较单一，直接。这个年龄阶段的幼儿具有一定的综合分析能力，并运用自己的方式解决所遇到的困难。通过搭建停车场和吩咐其他幼儿搭建立交桥的过程及呈现中，我们看出孩子具有一定的搭建技巧和规划，同伴间的协作可以为发现学习提供场所并积极迸发创造性思维，这个阶段的孩子能够在探究中与他人合作，共同解决问题。幼儿间的相互表达可以进一步加深彼此间的理解和认识，促进幼儿认知、性感和社会性方面的协调发展。

在今后的建构中，不光要进行搭建前规划，同时教师们要及时引导大班孩子能用数字、图画、图表或其他符号记录。记录下探究的过程和结果可以帮助幼儿梳理自己的学习，同时促进这种学习进一步深化，比如，城堡门前所搭建的广场可以及时记录，在下次基础上进行改观和提升；本次搭建后的成型图。记录本身是一种学习方法与手段，幼儿应该在幼儿阶段就积累一定的经验，允许幼儿运用多种记录方式，为下次游戏活动奠定基础。