组织教师

姚雯燕

观察者

赵丽

内容记录（关注+识别+回应）：

镜头一：区域活动开始啦！欣欣和辰辰都选择了益智区的串珠游戏。只见欣欣左手拿起绳子，右手拿起了珠子一边穿一边说：“我要给妈妈做一个项链。”她把珠子从一头一个一个的穿上，左手一拉绳，珠子就从另一头掉了下来。就这样反复几次后，旁边的辰辰看见了说：“你真笨啊，拉的时候要从两边拉，这样就不会掉珠子，你不会想办法啊！听到辰辰的话，欣欣又试了试，果然手中的项链逐渐穿好了，这次欣欣把项链挂在脖子上试戴了一下，欣欣开心地笑了。

识别：解决问题是孩子学习最好的途径，可以让幼儿获取更多的经验，儿童是主动的学习者。通过一次次的尝试，欣欣开始寻找方法，在借助已有的经验，通过探索，欣欣一开始的尝试并没有成功。后来听取了辰辰的建议，欣欣开始了第二次探索，最后欣欣的尝试成功了。从而也反应，每个幼儿的游戏水平也各不相同，游戏经验也各不相同，在这过程中，孩子们通过游戏学习可以获得更多的已有经验以及同伴之间的学习经验，同时也促进了幼儿之间情感的发展。

回应：从案例中我们可以看出，通过几次的串珠探索，欣欣小朋友最终成功的穿出了项链，获取了新的知识和技能。在这个过程中，有利于她的概念形成儿童可以举一反三，失败也能让幼儿获得印象更为深刻的经验，同时失败也能让幼儿修正固有的经验。所以，作为教师或家长来说，要允许幼儿的失败，不要急于去纠正，在许多情况下，让幼儿可以通过操作尝试错误，构建知识，才能更好的促进幼儿的发展。