主持人

蒋君

活动

形式

游戏故事交流活动

研究的目的

幼儿游戏故事的实践探索

主   要   内   容

蒋君：上次我们观摩了金花老师组织的区域游戏活动，大家也写了游戏故事，现在我们就围绕自己写的游戏故事，一起来分享交流。

蒋君：首先，我来介绍一下我写的游戏故事。小主角：张天昊  地点：时尚发廊角色区

瞬间一：爱臭美的小客人

你来到时尚发廊主动系好黄色围裙，开心地坐在小椅子上等待女生来为你服务。小果冻拿着皮筋熟练地给你扎辫子戴头花，另一个服务员拿着吹风机在给你吹头发。紧接着你们三人又坐到美甲区涂指甲油，你伸出两只手任由两个服务员给你涂指甲油，你笑着对小果冻说：“给我化美一点！”说完还不时吹着自己刚涂抹的指甲油，脸上喜滋滋地笑着。这时另一个服务员不小心把指甲油涂到桌子上紧张地大喊：“糟了，指甲油涂到桌子上了！”还不时用手擦掉桌上的指甲油，你却拉着她的手说：“没事，来擦到我的衣服上。”边说边把同伴粘有指甲油的手往自己衣服上擦。为了不再犯同样的问题，你拉着服务员坐到了理发区小椅子上蹲着涂剩下的两个指甲。你仔细看了看指甲说：“你，没服务好我，看这都成什么样了？”一旁的店长赶紧拿了纸巾给你擦涂到外面的指甲油。

我的分析：

一、基于生活经验，融入角色体验

作为一个男孩子，你对于女孩子的化妆游戏却如此热爱，这多半是来自你有颗爱美的心。从你到时尚发廊后能熟练地系好围裙看出你是一个非常熟悉游戏流程，能遵守游戏规则的孩子，在对服务员的话语中看出，你的游戏经验丰富且是个要求不低的小客人，在扮演小客人的时候你能充分融入到角色中，还对服务员提出了要求，希望她为你打扮得美美的，这多半和你的生活经验有关。你知道涂完指甲油可以通过吹一吹的方式快速风干，可见你已经不是初次光顾这个角色区。当服务员为你涂指甲油却涂脏了指甲，你立刻表现出不满的表情，在店长的帮助下，你用纸巾擦干了涂脏的部分，再一次看出你对美有特别极致的要求，是一个爱臭美的小客人。

二、善于解决问题，及时化解危机

在服务员为你涂指甲不小心涂到桌子上时，由于当时没有纸巾你建议同伴将桌上的指甲油涂抹到你的衣服上，这个举动让我看到你是个乐于助人，愿意承担责任的孩子，也帮助同伴解决了问题。虽然暂时缓解了问题，但你为了不让同伴再犯同样的问题就拉着她离开桌子去椅子上涂，这也是解决问题的好办法之一，说明你是个善于思考爱动脑的孩子。

支持及策略：

后期希望老师在角色区中提供化妆所需的纸巾和湿巾，便于孩子们在游戏时不会因为涂抹脏而擦衣服上，保证游戏中孩子们的清洁卫生。也可以适当为美甲区提供大一号的桌子，便于服务员服务的时候更方便和更专业。

瞬间二：我的特别喜好

你拉着小果冻为你服务：“快来给我涂口红！”小果冻刚涂完口红就去旁边服务其他小客人了，可是你却指着自己的眼睛对小果冻说：“我还要涂这里呢！”这时另一个服务员走过来刚要为你服务，你却拒绝了，当服务员要给你化妆时你居然从椅子上逃走了，两个人你追我赶的时候大声说：“你不是我喜欢的那种人，从没见过厚颜无耻的人。”正在这时金老师走过，她对你说道：“小果冻还要服务其你客人，这个服务员也不错，不能影响店里其你客人。”你只能坐回自己的座位，等着化妆。服务员熟练地为你画眼影，涂腮红，拉着你上躺椅洗头吹风，扎辫子。你照了照镜子对自己的小辫子不满意，拉掉了皮筋去找小果冻帮忙。终于你带着满意的妆容走到收银台，你对服务员说：“我用手机支付！”说完就伸出自己的手往机器上一刷“滴”，开心地走了。

我的分析：

一、勇于表达自己，语言表述能力强

在角色游戏的互动过程中，你说的话并不是很多。但在与同伴交流的过程中，你却有了自己的特别喜好。两个服务员中你更喜欢小果冻，不仅对她提出相关要求，还指定要求让她为你服务，并拒绝好心给你服务的女生。在语言交流过程中，你大胆表达了自己的观点，甚至说出“厚颜无耻”这四字，可见你是个词汇丰富爱表述的观点，如果你能委婉地拒绝就更好了。

二、巧妙以物代物，投入游戏情境

在最后的游戏买单环节中，你知道手机支付的功效，由于游戏中没有手机实物，你就用自己的手掌代替了手机，尝试以物代物并自言自语地“滴”一声，形象地表现出手机支付成功的情节，这也反应了你是有丰富的生活经验，通过游戏环节再现了你的生活经验。

三、虚心接纳意见，继续开展游戏

在游戏中出现了你追我赶的小插曲，这时金老师的及时出现停止了你们的行为，她指出小果冻因为服务其他客人的客观情况，你也虚心接纳了老师的建议，让另一个服务员为你服务。在接下来的游戏中你非常配合同伴为你化妆打扮，还臭美地照镜子。

支持及策略：

游戏中孩子们出现矛盾的时候，老师能及时以游戏的口吻让你停止追逐继续开展游戏，建议增加游戏中的细节道具，例如玩具手机和支付二维码等，让游戏变得更真实，与生活息息相关。另外扮演服务员的孩子每次服务都是蹲着在化妆会很累，可以提供一些小椅子供他们使用。

顾智敏：游戏中的人名建议用化名，不用真名。当孩子出现矛盾，老师是主动介入还是孩子寻求帮助才介入值得大家思考。

陶芬：我来交流一下我写的游戏故事。

【场景描述一】

游戏开始，幼儿A率先将区域里服装架推进换衣间，其他幼儿也相继把服装架推进来，“不要挤在一起，这个放在那里，这里不要放了，好了。”衣服摆好之后，她返回区域拿起垫子一起搭建舞台。在拼地垫的时候，她发现原本应该白色垫子的地方拼成了咖啡色，“这里拼错了，快拿走，这块应该是白色的。”幼儿A指挥着，但是孩子们各忙各的，似乎没有人听到她的声音，于是，她自己掀掉咖啡色地垫，把白色的地垫再拼接好。接着她看着旁边的同伴手里的垫子颜色，指挥着个别不知所措的同伴把地垫放到相应的位置，很快，舞台拼搭好了。

孩子们兴奋地跑到换衣间，选择自己喜欢的衣服，幼儿A一开始就选择了一件白雪公主的服装，

“你今天是要表演白雪公主吗？”我好奇地问。

“不是的，我们今天表演拔萝卜。”

“那你怎么选择了白雪公主的衣服呢？”

“这就是表演服装，穿喜欢的衣服就行。你也想要这件衣服，给你。”她一边回答我，一边还不忘和同伴交流，得知同伴也想要白雪公主的服装后，便大方地让给了她。自己另外选了一件淡黄色的小礼服。

“你的衣服拉链没有拉好，你可以叫客人老师帮忙。”

“穿好了去选头饰。”她一遍自己忙活着，还不忘提醒其他人。

换装完成后做到化妆镜前打扮自己，粉底、眼影、眉毛、口红……最后选择好表演人物的头饰，准备表演。

【所思所想】

从孩子们的操作中，可以看出孩子对表演区的整个操作流程是非常熟悉的，而且井然有序。幼儿的表现可圈可点。

1.注重细节，精益求精

舞台的设计是T字型的，当同伴把地垫颜色放错时，幼儿A及时提出并更正，对于舞台效果，非常严谨。

2.做事有序，有条不紊

幼儿A对于表演区的每一个环节都很清晰，并能提醒一些能力较弱的幼儿出谋划策，更好地把节目表演完成。

与此同时，观察孩子们准备的过程中，对于表演区也有一些建议。

1.换衣拥挤，扩大空间

表演区比较有吸引力，孩子们在换衣服的过程中显得比较拥挤，尤其现在天气比较冷，孩子们穿得比较多，换衣服的时候孩子们动弹不开，可以尝试调整床铺的位置，让换衣空间更大，或者将服装架分开放置，留足够空间。

2.分流准备，节约时间

孩子们在准备表演的时候，都是集中换装化妆，同时做一件事情，等待的时间比较长，用了将近20分钟所有孩子才准备到位，进行表演。老师可以引导一部分幼儿先换装再化妆，一部分幼儿先化妆再换装，孩子们分流准备，可以节约准备的时间，留充足的时间表演。

3.根据剧本，合适装扮

孩子们今天表演的是《拔萝卜》，有合适的头饰供其选择，简单的头饰加妆容即可将表演完成，但每一位孩子都选择了一件与自己角色不匹配的衣服。在表演的过程中，由于害怕拉扯坏服装，而不敢表现出拔萝卜的动作。可以根据表演的剧目，有针对地选择头饰或者服装，不需要全选。

顾智敏：陶老师分析识别少了点，但是回应满满，老师们给金老师的建议很多，从室内到室外，已经考虑到空间不够大，看如何调节，让孩子更好的自由自主。

阮莉莉：下面我来说一说我写的游戏故事。

【关注】

镜头一：今天阳阳来到了角色区，嘴巴里喊着，今天我要表演拔萝卜。只见他走进更衣室，披上了一件斗篷。此时我好奇的询问他：阳阳，今天你想扮演什么角色啊？他不假思索的回答我说：我要扮演一个可爱的萝卜。边说边满意的 走开了。他去往化妆间和同伴们一起开始化妆。

镜头二：大家很快化好了妆，于是一个接一个的都挑选完了头饰，走向了表演舞台。阳阳此时画好了妆也来挑选头饰啦，可是他发现自己心心念念的“萝卜”头饰已经被同伴挑走了，只剩下一个老爷爷的头饰。阳阳耷拉着肩膀将“老爷爷”的头饰戴在了头上。来到舞台区，看到同伴们都笑嘻嘻的等待着他，他又重新露出了开心的笑容。就这样，阳阳和大家一起完整表演了这次的演出，演出很成功。

镜头三：第一轮游戏结束了，大家开始交换角色。阳阳快步走到心心的面前对她说：我想扮演“萝卜”，我们两个交换头饰吧！心心听了阳阳的话后，回答道：我不想扮演你的“老爷爷”，我不跟你换，我要跟雯雯换。话音刚落，心心跟雯雯已经换好了头饰。阳阳只能去找其他小朋友换角色了。最后，他换到了一个小花猫的头饰。第二轮表演，阳阳也配合大家完成了演出。

镜头三：第二轮的表演刚刚结束，阳阳就飞快的跑到雯雯面前，一把从雯雯的头上“抢”下了萝卜的头饰。雯雯非常不乐意，立马反应过来用手紧紧地拽着萝卜头饰说：“我还要再当一次！”。在一番拉扯中，萝卜头饰又重新戴回了雯雯头上。阳阳叹了一口气，捡起没有要的“老奶奶”头饰，和同学们又一次完成了表演。

镜头四：区域游戏结束的音乐响起了，大家开始忙活起收拾区域内的道具啦。阳阳将斗篷脱了下来，挂回了衣服架子上。脸上露出了一点无奈的表情。看着阳阳有些失落，我走过去对他说：“今天没有扮演萝卜，你是不是有一点不开心？”阳阳却告诉我：“没事的，以后总会有机会的。”

【识别】

阳阳小朋友对萝卜之一角色有一种特殊的执着，他很像扮演萝卜，但是却求而不得。当他第一次因为自己的动作比较慢，措施机会的时候，他选择配合大家完整演出，说明他是一个有规则意识和集体观念的人。当他第二次与同伴交流过后，却还是没能成功后，这是他又一次遇到挫折。当又一次的错过发生时，阳阳真真切切的体会到了挫败感。过去我们比较容易发现孩子在游戏过程中的高光时刻，但是在这里，我们看到的是阳阳小朋友体会到挫败感的过程。虽然是失败的沟通，但是这个游戏给阳阳带来的是完整的情绪体验。第三次阳阳是真的有点急了，所以才会有“抢”头饰的动作发生。从这一行为我们可以看出，阳阳在进区域之前，就有了自己的游戏计划，他清楚自己的游戏目标，并且想要达成自己的游戏目标。索性这样不恰当的行还没有带来伤害性的后果。最后在与阳阳的交流过程中，我发现及时他内心是有失落的，但是他依旧能够保持热爱，满心欢喜的对下一次的游戏充满期待，可见，阳阳还是一个有恒心的孩子呢。

顾智敏：阮老师的切入点很好，这个孩子更多的是体现他的一种执着与坚持，我们老师要多听听孩子的想法，会更走进孩子，有积极也有消极的情感体验才是最真实的。孩子主题意识强，常规有序，希望老师后期对空间布局和材料更加优化。

郑凌云：我来介绍一下我观察到的游戏故事。游戏故事：城堡规划师的畅想记

故事登场：

                     ☆初始阶段一：理一理，城堡广场做准备                                          

【哈啰，哇时刻】

    又是区域活动时间，几个小伙伴们相约来到了建构区，你（点点）和小灰率先来到了已初建雏形城堡跟前，这时只见城堡大门前堆积了许多凌乱的物品，有些城墙也倒塌了下来。你对小灰说：“我们先把这些都整理好吧”，于是你们两个仔细的把蹋倒的材料一一摆好。城门立刻恢复屹立高耸的模样，“我们一起来给城堡门前建造个大广场吧！”于是，嘱咐小蓝、小红和你一样先把小方积木一块块收集到一块区域并摆放整齐，再开来运输车，一块一块整齐的堆放在货架上，正在这时，旁边走来一位小伙伴手里拿着刚插成小花的雪花片积木，你们三个人的目光瞬间给吸引了过去，特别小蓝，差点跟着这名小伙伴去插雪花积木了，这时你忙说：“我们这里的小通道还没完工呢，大家快动手”，你和小红、小蓝又一起面对面，继续装车，并时不时看看周围有没有遗漏。

【得到的小启示】

    当再次来到建构区，说明你是个有创新能力的孩子，希望在建构区里面实现自己的梦想。开始过程中，并没有盲从的进行搭建，而是发现城堡面临倒塌，并及时和小伙伴进行修补，真是个有责任心得孩子，有自己的主见，识大体、顾大局。当决定给城堡建造广场时，你会邀请几个有同样兴趣、爱好的小伙伴们一起参与其中，从过程中能看到你在游戏中主动积极地与他人进行合作，并想办法、出主意，团结协作能力有所增强。当另个小朋友手拿小花片小花过来时，你们立马给吸引了过去，但马上想到自己的任务还没有完成，三个人齐心协力，又一次沉浸在自己的任务之中，提醒自身目标明确，不受外界事物干扰，有很强的自制力。

【可能发生什么】

    在上次建构的基础上，教师能尊重幼儿保持原痕迹，从幼儿的行为上可以看出，对之前的建构仍保留浓厚兴趣。这个环节中可以看出，参与的孩子比较多，作为能力比较强点点能够接受小伙伴们的欣然加入，并大胆讲出自己的想法和建议，体现出大班孩子的合作能力及包容之心。从围墙大门的再次重修到，运用卡车进行运载材料的一个常规性操作，说明孩子自己对搭建任务很重视，而且有一定的原则性，按照正确流程操作。教师在平时可以家园联系，建议家长们利用节假日，多带孩子在保证安全的情况下去工地进行实地观摩，让孩子带有生活经验参与其中，会有更大的转变。

☆进展阶段二：想一想，同伴互助建广场            

【哈啰，哇时刻】

你把装满小积木的装载车开了一圈后，停在了城堡门口，和小蓝两人又一次将小积木卸载下来，进行广场工程搭建的前期准备。开工了，你先从大门的右边进行长条按顺序进行的摆放，利用积木的直角特征，摆放了几个折角处，当进行到左半边时，你马上提醒小蓝：“我们要对称进行摆放，这边数量要和另一边一样”。当城堡搭建完成后，我问：“你这看起来三块不一样形状的的广场可以干嘛呀？”，你介绍说：“大广场爷爷、奶奶可以放放风筝；中间的弟弟、妹妹可以围个圈吹泡泡；最边上是我和小伙伴可以一起骑骑观光车。你边介绍边看着广场又在想着什么：“人们怎么到城堡里面去啊”，你又和小蓝用剩下来的积木在右边摆了一长条，形成了一个人形通道。

【得到的小启示】

    在搭建广场之前，你们就有自己的设想，从什么地方开始动工，再从什么地方进行收尾，计划性比较强。在搭建过程中，没有出现因为意见不合，而发生吵闹的现象，或者半途而废，游离到其它游戏中去，有很强的专注能力和合作意识。你在整个过程中体现主导地位，但没有一意孤行，而是每一个变化点都能和小蓝进行商量，并且告知为什么要这么围的原因。从平面中可以看出整个广场分成不同面的三大块，都是相应对称的，你们的围建逻辑思维能力得到体现和提升。

【可能的小改变】

    在围建广场的过程中，两位孩子全身心投入，他们不为外界吵闹而干扰。而是运用数学中的对称理论知识，相平行的两条数量相等。在此基础上，规划处大中小不同面积的广场功能区。孩子们良好建构能力得到体现，还能人性化得规划处行人入口处，从重复单一相多样化转变。在此基础上，教师可以利用数学活动中“多种图形的特征”的认识；社会活动“参观游乐场”对工作人员职责及游客之间的互动；美术活动“著名建筑”欣赏世界各国显著特征的建筑物，提高审美能力等环节中，积累知识，丰富幼儿建构经验，打造出具有个性、人情味的游乐场所。

☆尾声阶段三：看一看，完善城堡做准备   

【哈啰，哇时刻】

     进入城堡里面，你发现空空如也，又到材料区转了一圈，没有发现什么又折了回来，你把广场上的小积木又一次在运载车上码放整齐，将它开到了城堡里面。你手拿着方块积木，眼睛不时在看着靠围墙的一侧，突然一拍脑袋，在围墙一侧围建了一个小小停车场，并放置一辆小汽车在里面。小蓝这时也想到城堡里面一起帮忙，才一脚跨入，发现连蹲下的地方也没有。你忙说：“这里面地方太小了，现在城堡门前还需要建造一座高架桥，人们汽车直接可以进入停车场”。小蓝一拍脑袋说：“对呀，我怎么没有想到呢？”小蓝、小红从材料库里面找出了易拉罐、长木板、薯片桶、等材料一起撘起了一座高架桥，直通城堡里面，你城堡内的停车场完工后，又来到高架桥出，看看小伙伴们立交桥搭建的怎么样了，并不断给予小伙伴们帮助。

【得到的小启示】

    当你来到城堡里面发现里面需要建造一个停车场，说明在日常生活中你是个注意观察周边事物的人，因为停车场在周边不光是游乐场、小区、医院、菜场等地方都是必不可少的场所。在缺少材料时，你并没有放弃，也没有徒手把广场上的小积木直接拿而是再次运用装载卡车运输的方式，重新把建广场用的积木再次利用。一个小细节，可以看出你是个讲究原则的人，

【可能发生什么】

当幼儿在创设停车场的时候，已经没有了小积木时，能借用装载车的形式，再次取得所需材料，体现大班孩子的思维能力不再像小中班幼儿比较单一，直接。这个年龄阶段的幼儿具有一定的综合分析能力，并运用自己的方式解决所遇到的困难。通过搭建停车场和吩咐其他幼儿搭建立交桥的过程及呈现中，我们看出孩子具有一定的搭建技巧和规划，同伴间的协作可以为发现学习提供场所并积极迸发创造性思维，这个阶段的孩子能够在探究中与他人合作，共同解决问题。幼儿间的相互表达可以进一步加深彼此间的理解和认识，促进幼儿认知、性感和社会性方面的协调发展。

在今后的建构中，不光要进行搭建前规划，同时教师们要及时引导大班孩子能用数字、图画、图表或其他符号记录。记录下探究的过程和结果可以帮助幼儿梳理自己的学习，同时促进这种学习进一步深化，比如，城堡门前所搭建的广场可以及时记录，在下次基础上进行改观和提升；本次搭建后的成型图。记录本身是一种学习方法与手段，幼儿应该在幼儿阶段就积累一定的经验，允许幼儿运用多种记录方式，为下次游戏活动奠定基础。

顾智敏：我在郑老师的字里行间感受到了活动现场，看到了孩子的发展性。老师讲的非常有故事性。金老师班级开展的区域游戏并不是 完美的，但是看到了平时的一种常态性，感谢四位老师的分享，分享的切入点很好，尤其是郑老师。我看到了一种分享，一种研究，一种状态。

评

价

通过老师们一步步的梳理，游戏故事的框架就诞生了。

1.倡导儿童是主动、积极的学习者，以儿童自己的、多样化的表征方式来呈现自己或同伴的游戏过程，提升儿童自我建构的能力。

2.倡导教师是慧眼、匠心的解读者，以一种独特的方式走进儿童的游戏世界，精心了解与解读儿童，用心回应与有力支持，提升核心专业能力。

3.以开启多样的、有效的互动方式，促进师幼之间建立尊重民主、和谐自然的信任，形成良好而又健康的人际关系。