组织教师

金花

观察者

杨子豪

内容记录（关注+识别+回应）：

案例一：小舞台 形成记

【关注】

区域活动开始了，怡怡和小伙伴来到了表演区，开始了场地的铺设。“你往我这边拉一点。”怡怡小声地对小伙伴说道。“把这个毯子抬起来，就可以铺了，再过来一点。”怡怡镇定自若地和小伙伴说道。”不对，你这个不是铺在这里的。这个地方应该铺白色的！”面对小朋友指出的问题，你茫然又不知所措，拿下了自己已经铺好的垫子，但是好朋友琳琳过来帮助你，顺利补上了“T”字形图案的最后一块空缺。在朋友们的齐心协力铺设下，小舞台用最快的速度铺设完成了。

【识别】

活动刚开始的你，安静而有一些局促，在你弱不禁风的外表下却是镇定自若的内心，总是小声的提示自己的好朋友，一遇到需要帮助的地方，会立马伸出自己的援手，帮助自己的好朋友将垫子铺设好。因为你知道，当你需要帮助的时候，你的好朋友也会帮助你的。有时，细心的你也会出现小差错，虽然有些尴尬，但是总是有好朋友在你的身旁，帮助你将最后一块垫子迅速归位。

在这个过程中，我们可以看到孩子合作的产生，共同铺好“T”字型的舞台。有的孩子是其中“工兵型”，负责快速铺垫子，有的孩子则负责发号施令，确定是否为“T”字型的舞台，可见小小的团体内部却是分工明确的。

案例二： 小演员 换装记

【关注】

铺完垫子的怡怡，和小伙伴火速赶往了“衣帽间”，挑选自己今天的舞台装扮。“你们今天表演什么故事呢？”“拔萝卜”挑选衣服的怡怡，头也不回地回答道。“哎呀！找到了！”然后随即举了起来，说:“这是南瓜小仙子的衣服。”

换完了衣服，开始了化妆。你拿着草莓眼影盘，开始捉摸不定起来，“选什么好呢？有了，点兵点将点到谁……”最终选到了紫色的眼影，然后对身旁的琳琳说道，“你今天也要画？”琳琳指着粉色和玫红色的眼影说道“我要这个和这个颜色。”怡怡说：“好呀。”然后对着镜子先开始画自己的眼影。对着镜子一笔一笔，先画自己的右眼，特别认真且仔细的画着眼影。然后等自己的两只眼睛都画好了。金老师说：“去拿椅子来，好好坐在这里。”转头开始帮助琳琳画眼影，蘸了一点画一笔，先画左边的眼影，再画右边的眼影，然后细心的帮她修修好。最后再把自己的妆容再修饰一下，关上粉影盒，将盒子收纳在柜子中。

【识别】

对于小演员来说，最隆重的莫过于上台前的那些时刻：选衣服、化妆。怡怡在活动中认真、愉悦的神情令人记忆深刻。从挑选衣服上的细细斟酌，选择自己最满意的衣服；再到化妆时，利用点兵点将的方式选择今天的眼影颜色。令人看到的是孩子对于游戏的认真，对自己扮演角色的细细揣摩，以及游戏的自主性。以上都体现了她对自己扮演的角色很有自己的想法，也体现了孩子对于游戏的重视性。

在化妆时，怡怡先是自己画，然后帮助身边的好朋友画，看出怡怡是一个愿意帮助他人的孩子，尤其是自己擅长的领域——化妆。怡怡游戏的等级是比较高的，愿意合作助人。

【回应】

1.区域空间显局促  

换衣间充分利用了小朋友睡觉区域，既体现出隐私感同时也将表演区与换衣间分开，充分利用教室空间，化妆间在小舞台边上，方便孩子的 及时补妆和化妆的便利性。但两个区域却显得过为局促，换衣间，孩子转身都很困难，只限于一个幼儿的过道。而化妆间当孩子都置于其中，明显能感受到空间的狭小感，也因此幼儿会站着化妆，在教师的提醒下才坐下来。

2.时间布局要合理

表演区一个前期的活动用时接近20min，对于幼儿表演的时间来说，过于长了，有些头重脚轻。孩子在做事情时都是统一行动，统筹安排时间不强，因此会更显得空间的狭小。可以一部分先去换衣，一部分先化妆，对于角色化妆较为简单的，可以铺垫。缩短游戏的 等待时间。