【摘 要】 表演游戏， 也称戏剧游戏， 是深受幼儿喜爱的一种活动其显著的特点是： 幼儿演的角色、 使用的道具、 场景都是假的， 但幼儿都把他当真的， 游戏大体上按照童话或故事中既定的情节进行， 但也可自由增减故事的情节、 内容和角色， 而语言与动作则是幼儿主动的活动。 这些都带有幼儿自己对人物的再创造， 从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。

【关键词】 表演游戏 主动性 创造性

创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要， 主动地、 创造性地反映现实生活的游戏， 是幼儿典型的、 特有的游戏， 多为自选、 自主的游戏， 这一过程是幼儿兴趣需要得到满足， 天性得到自由表现， 积极性、 主动性创造性得到充分发挥和人格得到个性建构的过程。

那么， 在表演游戏中， 教师如何支持孩子呢？ 我在指导幼儿游戏中得出了几点经验。

一、 根据孩子年龄特点， 选择适合的故事题材

故事题材好不好， 能不能吸引孩子， 是非常重要的。 我们可以选择情节简单、 生动有趣的表演作品， 有效激发幼儿积极主动参与游戏。 小班孩子年龄小， 对表演游戏刚刚开始接触，不宜选择太长太复杂的故事情节。 比如可以选择《小兔乖乖》 ， 兔妈妈外出， 留下三只小兔子在家看门， 大灰狼乘机假扮妈妈唱歌骗取小兔子信任， 小兔子和妈妈团结一致一起赶走大灰狼。 还有《小白鹅》 、 《拔萝卜》 、 《下雨的时候》 、 《大家爱清洁》 等都是简单有趣，非常适合小班幼儿年龄特点的故事题材。 中班幼儿已经开始对表演游戏有了一定的认识和了解， 注意力也比小班孩子相对持久， 可以选择故事情节更加生动有趣的如《三只蝴蝶》 、 《金色的房子》 、 《小羊和狼》 等游戏主题。 大班孩子已经积累了一定表演经验， 对角色的扮演有了、 更加深入的认识， 有自己的看法和理解， 则可以大胆选择一些情节丰富的题材。 如“小熊拔牙” 、 “小熊请客” 等。 在大班的下期还可以增加一些童话剧题材。 如《白雪公主》 、《渔夫和金鱼》 等都是深受孩子喜爱的游戏主题。 童话剧中人物形象的扮演更加贴近生活，可以更好满足大班孩子对生活的理解， 并将其融入到故事表演中去， 激发他们的主动性和创造性。 还可以选择一些孩子们特别喜欢的动画片进行改编， 比如《喜洋洋和美羊羊》 、 《巴拉拉小魔仙》 、 《爱探险的朵拉》 等， 选择其中较好表现的故事情节进行表演创造， 都能非常有效的激发孩子的表演创造欲望。

二、 丰富、 修改情节， 使其更加生动有趣。

在选择好一个故事题材之后， 还要进行修改、 丰富， 删掉一些不易表现的故事情节， 增加一些有趣、 生动的对话、 情境， 让故事变得更加生动、 有趣。 例如在游戏《大家爱清洁》中， 可以增加情节： 小兔子去找小花狗、 小白鸡、 小花猫， 它们看见它太脏了， 都不愿意和它玩， 小花狗、 小白鸡、 小花猫一起在快乐的做游戏， 没人愿意理小兔子， 把小兔子赶走了，小兔子伤心的哭了。 又如故事《下雨的时候》 ， 在表演时， 可以增加小狗抱头大喊“下雨啦下雨啦” ； 小花猫被雨淋的生病了， 小鸡不小心摔到在地， 小兔连忙跑过去把它扶起来的情节。 我还增加一个小动物小花狗， 小花狗正好带着一把大大的雨伞， 看见小白兔、 小鸡和小猫躲在小小叶子底下， 身上都被淋湿了， 邀请他们一起到雨伞地下躲雨等情节。 通过修改故事题材， 丰富故事情节， 让这个故事变得更加生动有趣。

三、 生动、 形象的道具、 场景， 激发幼儿表演的主动性和创造性

(一) 在表演游戏中提供形象逼真的道具更能激发孩子的兴趣

小班幼儿年龄小， 选择形象逼真的道具特别重要。 如在《下雨的时候》 游戏中， 制作一片大大的荷叶， 为小动物遮风避雨。 如在我们在美工区的小朋友为表演区制作了头饰， 若一和安安商量， 先安安做狐狸， 若一来做小熊， 他们找到丝巾来当狐狸的披风， 用毛绒球扎在绳子上当小熊的尾巴。 狐狸和小熊在表演中不时的还会拨弄一下自己的披风， 撩一下自己毛茸茸的尾巴， 也吸引了其他小朋友前来欣赏。 表演完之后， 小观众们都开始鼓掌了。 在《拔萝卜》 游戏中， 让孩子穿上大红色的斗篷， 头戴上绿色的大帽子扮演萝卜； 为老爷爷准备小水壶、 小锄头， 老爷爷种萝卜种的可带劲啦。 在《小兔乖乖》 游戏中提供大灰狼毛茸茸的尾巴、 竹编小篮子、 用长纸筒制作成木棒； 在草皮上放几个萝卜变成萝卜地、 将几棵大树组合成森林， 让兔妈妈去森林里采蘑菇。 这些都能极大的激发幼儿参与表演的愿望， 提有效地支持孩子。

(二) 创设游戏情景， 鼓励幼儿参与道具的设计与准备

表演游戏的进行需要各种各样的道具和表演材料， 让幼儿一起参与制作， 能更好地激发幼儿的主动性和创造性。 在游戏开展前， 我会根据表演的主题和情节， 和孩子一起协商游戏中需要准备哪些道具， 用什么材料可以制作。 如： 在童话剧《白雪公主》 中， 根据表演内容和情节， 我和幼儿一起展开了一个设计会， 幼儿一起商议， 开动脑筋想出的了好多好办法。孩子们从家里带来了圣诞帽， 用卡纸制作成各种颜色的圆锥帽， 小矮人戴上可漂亮了； 小矮人出去劳动时使用的是孩子们从家里带来的玩沙工具里的铲子、 小桶和小锄头。 在故事《金鸡冠的公鸡》 中， 他们利用旧挂历纸、 鲜艳的彩色塑料袋， 根据动物的特征给动物制作了服装； 用各色旧丝巾剪成了画眉鸟和公鸡的羽毛； 用废旧的长筒袜里面塞上涂了颜色的丝绵做成了狐狸和小狗的尾巴； 还自己设计和制作了动物的头饰； 用彩色纸剪成条贴在地上当小河，有的幼儿还画出了小河； 用积木搭成房子、 大树、 大山等； 用大纸壳当期了房子的“门” ，还有创意的涂上了颜色； 孩子们忙的不亦乐乎， 在不知不觉中发挥了幼儿的创造性。 在《小熊请客》 表演游戏前， 我就让孩子们自己商量， 筹划布置主题所需要的场景， 小熊可以自主选择不同的材料来打扮自己的家。 这下可热闹了， 每只小熊都忙的不亦乐乎， 有的给桌子换新桌布； 有的去花店买花， 施展插花的才能； 还有的从结构区搬来一些积木， 给自己家装饰了一个漂亮的门， 有的还给自己的在门前铺上一条漂亮的路。 孩子们细心装扮自己的家， 经过装饰， 小熊的家既美丽又温馨， 有效地激发了孩子们的表演兴趣。

四、 给孩子自主权， 让幼儿自主地选择游戏

每个孩子都有自己的想法， 给孩子充分的自主权， 让他们自主地选择自己喜欢的游戏。

游戏一开始， 可让幼儿自己找喜欢的小伙伴， 然后协商、 讨论， 确定自己喜欢的游戏主题。幼儿根据学过的文学作品和已有的知识经验充分发挥自己的想象， 大胆确定并创造出新的游戏主题。 我创设了“我的游戏我做主” 这一游戏板块， 在每周一的下午， 我都让孩子们自主的选择自己喜欢的表演游戏主题， 将贴着自己号数的小磁铁贴在自己喜欢的游戏主题下面。在孩子们游戏的过程中， 让他们自己选择决定要扮演的角色， 中大班的孩子还可以自主创设游戏场景， 自己佩戴头饰和选择与角色相匹配的服装道具。 既给了幼儿游戏的自主权， 调动了幼儿游戏的兴趣， 又为他们在游戏活动中创造性的表演打下了基础。

五、 提供辅助物、 替代物， 让孩子有充分选择和创造的机会

中大班的孩子已经积累了一定的表演经验， 有更多更强的表演欲望。 在给中大班表演游戏材料的准备中， 我都会给孩子们准备了一个百宝箱， 里面可以放平时收集各种废旧材料，如饮料罐、 夹子、 泡沫板、 吸管、 纸盒、 果冻盒、 快餐盒、 旧挂历等。 孩子们在游戏中遇到无法解决的问题或想出什么新鲜点子的时候， 百宝箱可就成为他们离不开的宝贝了。 比如在《小熊请客》 游戏中， 小猫、 小狗等小动物箱想去小熊家做客， 它们要准备礼物。 孩子们就到百宝箱里找了好多东西来替代礼物。 有的拿着一个纸盒当首饰盒； 有的用鲜花包装纸和夹子制作成衣服。 小熊也从百宝箱里找来了好多东西来装扮它的家： 用旧纱巾当桌布， 用果冻盒当碗； 把毛根剪成一小段制作成可爱的小虫子。 在最后的小动物赶走狐狸的环节， 孩子们用旧报纸揉成一团， 制作成石头， 团结一致赶走了狐狸。 又如在进行“小蝌蚪找妈妈” 表演游戏前， 我组织幼儿讨论： 除了头饰之外， 还要准备哪些道具？ 小朋友说要“大荷叶” 、 “草地” 等等。 之后小朋友们纷纷出主意： 可以用报纸、 雨伞、 绿色坐垫、 或吹塑纸剪等做荷叶；用皱纹纸剪一个大圆圈当池塘， 或者用绿色胶粒、 插塑拼出小草， 围成“草地“。 这一过程既激发了参与游戏的积极性， 又提高了幼儿动手操作能力。

六、 在游戏中鼓励幼儿创新

幼儿在表演游戏中不是简单、 机械的再现作品， 而是运用已有的知识经验通过头脑的加工， 进行再想象， 和创造想象。 在表演游戏中， 发展新的游戏情节， 如同“兴奋剂” ， 会让幼儿越玩越带劲。 于是， 在日常生活中， 我不断为幼儿提供丰富的、 能激发创造性想象的感性经验。 比如在玩游戏《小猪盖房子》 时， 我请孩子们来讨论， 还可以用什么材料来盖房子？有的孩子说可以用报纸， 有的说可以用书本， 陈玥颖说： “老师， 还可以用我们吃点心时的牛奶盒来当砖头盖房子。 我表扬了她， 并提供了牛奶盒。 接下来的游戏中， 她选择了小花猪的角色， 用牛奶盒一块一块的盖房子， 显得非常开心。

在游戏《小熊请客》 中， 我让幼儿自己说自己在表演过程中发生的故事， 让先表演的小组讲述自己的表演， 给还未参与表演的小组听， 给他们一个借鉴和学习的机会。 在这次的表演中， 幼儿扮演树的情形就大有改观， 吴雨涵说： “老师， 树分开来吧” （原来是三个小朋友每人手中各拿两片“叶子” 围成一棵大树， 可是他们之间会交头接耳） ， 我采纳了他的建议， 请三个小朋友分别站在不同的地方扮演树， 看起来效果更好。 扮演狐狸的小朋友（吴雨涵） ， 游戏一开始就躺在“草地上” ， 等小动物过来了， 才懒洋洋地躺着问： 你去哪里呀？带我去吧！ 孩子们在她的带动下， 纷纷说： “带我去吧带我去吧” 游戏气氛明显更加活跃了。

总之， 学无止境， 教无定法， 在表演游戏中， 教师应该是一个合作者、 支持者、 参与者，而不是一个单纯的教授者。 孩子眼里的看到世界和成人的是完全不同的， 我们应该更多地去解读孩子， 了解孩子， 帮助他们更好地建立自信， 表现自己。 当孩子真正成为游戏的主人，才会更好、 更有效地激发他们的主动性和创造性。

【参考文献】 :

[1] 刘焱. 《儿童游戏通论》 [M]， 北京师范大学出版社， 2004

[2] 林茅. 《幼儿游戏》 [M]， 华东师范大学出版社， 1992。

[3] 朱丽梅. 《表演游戏的理论与实践研究》 [D]， 北师大教育系学前专业硕士论文， 2001。

[4] 王振宇. 学前儿童发展心理学[M]． 北京： 人民教育出版社， 2004。