空间设置

能充分利用现有的空间设置区角，合理规划。

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空间布局有无幼儿参与的痕迹、是否与主题相融合。

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幼儿可以根据空间大小自主、灵活变动。

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活动经验

有自主参与环境创设的机会，能体现孩子学习发展的过程。

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能将生活经验运用于活动中，通过操作累积新经验。

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幼儿通过自身的体验和探索发展经验，有重组、有内化、有提升。

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材料投放

提供生活中可运用的材料，材料富有生活化气息，便于幼儿自主选择。

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提供的材料便于幼儿操作，体现层次性、有效性和趣味性。

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班级材料库丰富，幼儿可以自主选择满足游戏需求。

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幼儿表现

自主选择区域活动内容，情绪愉快。

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遵守活动规则，不影响同伴活动，友好交流互动。

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正确操作材料，探究玩法获得经验，有始有终完成某项活动。

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同伴交往

在游戏中能够自主选择同伴，对同伴的选择有所回应。

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在游戏活动中出现的问题、想法与收获主动和同伴交流。

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对游戏空间布局、材料的选择、游戏的玩法能与同伴友好协商。

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教师观察

观察了解幼儿游戏需求，能用多样化的方式记录幼儿游戏的高光时刻。

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观察分析幼儿活动，在幼儿遇到问题主动寻求帮助时能进行针对性指导。

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为幼儿提供讨论、分享、交流的机会，帮助幼儿梳理和提升经验。

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简单评析

在整个区域过程中，孩子们能够根据自己的需求自主选择区域内容，并且能够主动的与同伴一起商讨游戏玩法和规则。如果孩子们能够自主的对于班级区域空间格局结合所需适当调整，那么这样更能够体现儿童视角下的班级区域环境的创设。