基本儿童视角下的班级区域游戏环境创设一直是茶山中心幼儿园教师研究的主题。本学期的重点区域打造首先锁定在以发展幼儿语言核心素养的阅读区。朵朵二班的两位老师做到要点入心、幼儿在前、行为跟上。

　　行动篇——要点指引，材料投放

　　前期，在园部详细解析《幼儿园读写区环境创设要点》基础上,针对探本班阅读区的空间布局、材料投放及支持幼儿活动方面进行了认真剖析，征求孩子们的想法与意见后积极行动，共同期待阅读区2.0版完美呈现。

　　改变一：为了有清晰的界分，减少干扰，便于儿童深入阅读，将阅读区从角色区旁搬至安静而又光线充足的阳台，与表演区互换位置;

　　改变二：孩子们想拥有更好的看书体验，摆放了舒适的坐垫、小沙发，精美的帐篷，以及安装了柔和并能减弱光线的纱帘，将图书按种类、主题分类摆放，并制作了精美的海报;好书推荐、精彩阅读瞬间，阅读之星等板面，都让孩子产生更浓的阅读兴趣。

　　改变三：满足了幼儿倾听、阅读、表达的多元需求，材料中提供耳机、点读笔以及配套书籍。

　　改变四：幼儿的语言表达事必与游戏结合起来。孩子们建议要小舞台，于是结合他们感兴趣的故事相关头饰、手偶玩具越来越多。

　　建议篇——儿童本位，体验感受

　　2023年10月26日上午，朵朵二班的老师在幼儿游戏活动时分主动邀约顾智敏副园长观摩重点区域打造情况，并进行有目的指导。宗老师为顾副园长一一介绍了区域的布局、前期的思考、材料的投放以及每个板块的用意。顾副园长通过观察环境和幼儿在区域游戏的情况，与班级老师积极对话。在肯定与认可班级区域游戏环境基础上提出了可行性的调整意见。

　　如：前书写区提供的桌子对于中班的孩子不太适合，要让孩子坐着舒服，可接受的;语言区的图书不宜过多，提供的材料要让孩子们易取放;如何打通幼儿的多感官通道，达到各小区间的联通与互动;表演区的框架过高，可安装小零件随意调节高度，幼儿活动区域还可以明确，增加互动的人群等等。

　　思考篇——吸纳意见，儿童在前

　　在与顾副园长的对话中，两位老师受益匪浅，感悟到环境不是停留在嘴上的言语，更应看到游戏活动中的孩子们的反应。如前读写区的不受欢迎是否可以弱化，打造以视听区为主的两区结合体;表演区的架子过高是否可以降低高度、安装滑轮表演角度随意转换;阅读区的提供图书过满，是否可以借助晨间谈话等方式，引导孩子共同商讨投放的图书等等。

　　后期，班级老师会根据顾副园长的指导意见进一步调整体优化区域布局，与孩子们共同打造3.0版的阅读区，并注重孩子们对区域游戏环境创设的参与满意度，与孩子们一起共同创造适宜的活动空间，实现师幼共同成长。(撰稿人：陶芬   审稿人：华莉娟)