主持人

王玉林

活动

形式

讲座、自主研讨

研究的目的

基于幼儿园视角的班级区域环境的研究（读写区）

主   要   内   容

王玉林：首先感谢欢迎华润幼儿园老师今天能跟我们幼儿园老师一起研讨关于班级区域环境的研讨，今天我们老师首先观摩了中班和大班两个教室的区域游戏，请大家结合看到的，畅所欲言说说自己的想法和疑惑。

问题1：前读写区如何正确的把握，如何设置读写区。

姚文雯：所谓读写区我觉得不单单是大班的，幼小衔接应该是从小班就开始，有个循序渐进的过程，读写区不能单单理解为就是读和写，比如小班的时候开始拿着水笔画画这就是前书写的准备，到大班的时候，书写的内容可以放进区域里面。

郑梦娇：我觉得读写区可以不单单是让那个孩子们写，可以借助象形字和肢体的动作，让幼儿用笔记录下形象然后再转换成字，这样就能体现游戏的方式了。

陶云娣：首先我们教师要对读写区有个自己的认识，比如现在幼儿园不能小学化，那如何体现读写区的特色呢！我们可以用表演和游戏的方式进行，把小舞台换成一只做肢体动作，另一个幼儿记录下肢体动作的形态，这样慢慢演变成文字，在这里可以是一个孩子的自行表演，也可以是多个孩子的表演，这样就更容易把文字的转换更形象化。

问题2：班级区域空间如何摆设才能看上去空间大？

宗旭花：我们现在幼儿园的空间摆设不再是以前的方方正正，而是S形、L形、T形等等，所谓班级的区域摆设是要结合幼儿的需求而设定多少区域，比如本班级幼儿对于科探区不感兴趣，那么我们就可以不设计科探区，或者把科探区进行弱化。

王亦金：还有就是班级集体活动的空间转化到所有区域空间里，区域里面的摆放，可以是立体和平面相结合，例如：窗户那里可以弄些夹子和网格，这样就可以有效利用空间，又如墙上面可以挂一些吊饰，里面可以放孩子的一些作品或书籍，这样机会给人一种好的视觉。

顾智敏：首先基于儿童视角，还原我们环境的本质和目的是什么？由静态到

周琪：以儿童本位出发，教师要往后靠。我们要学会让孩子们成为班级区域环境创设的主人。

顾智敏：

1、强调了理念的落地。发挥主观能动性。

2、区域环境的舒适度、自由度。

3、动态的发展。环境需要动态的发展，落脚点是我们的幼儿。

王玉林：今天的研讨活动感谢软阮莉莉和张超两位老师对于本班级阅读区改造的分享，结合华润幼儿园老师提出的疑惑我们幼儿园的老师也进行了一一解答和帮助，相信在我们两所幼儿园老师的智慧碰撞下，我们的区域环境会越来越好。

评

价

在整个研讨活动过程中，我们茶山中心幼儿园的教师能够结合自己的实践经验进行讲述和解答，从读写区的创设和改造中，充分的看出教师们已经改变了原有的区域环境创设的理念，区域环境的创设充分的从幼儿的视角出发，打造出幼儿感兴趣，幼儿能够触摸到的区域环境。