主持人

宗旭花

活动

形式

自主研讨

研究的目的

主题背景下区域材料提供研讨（大班）

主   要   内   容

宗旭花：各位老师我们聚集在一起，今天针对大班主题背景下区域材料的提供进行研讨。

王玉林：我们大一班是结合孩子的需求，发现问题不断调整，发现孩子设计姿势不合理调整画板改成桌面设计；构建桥梁容易倒塌从而更换桥面的材料让其搭建更加的牢固；避免孩子建构的盲目，创设小镇情境让建构更有趣。

张超：王老师结合情境性的小镇为幼儿提供了一个丰富、可塑性强的建构游戏，且在《丰收遇见你》这个主题背景下，提供了“秋日小镇”主题材料。

宗旭花：结合秋天主题分别开展了五个建构游戏，从王老师的观察中可以看到班级的主材料是以彩色纸盒为主体，也提供相应的辅助材料包括动物、拼插小玩具、交通轨道等等，虽然结合主题进行游戏，但是缺少了情景氛围，幼儿的视觉得不到发展，另外老师在跟进幼儿游戏材料时不仅是从添置上选择，而是要有选择性的投放材料，比如纸盒色彩不要过于花哨，搭建的整体感不是很美观，辅助材料是否一定要很多，还是说根据幼儿的游戏经验不断提供，这也需要班级老师关注的方面。

王亦金：王老师结合大班的年龄特点和秋天的主题来为孩子们服务，教师和孩子们一起搜集和探讨各种关于秋天的材料，怎么样用到建构区来。孩子们通过已有的经验再来创作就非常的得心应手。对于建构区来说，地垫可以选择单一的颜色，各种材料也可以尽可能选择统一的颜色

周淇：本次的设计和主题有一定的联系，结合主题创设相关材料，孩子的游戏时光更让孩子愿意参与。

陶云娣：王老师结合大班主题《丰收遇见你》，从孩子的角度出发，不断调整区域材料，从这点可以看出王老师的班级所提供的区域材料都是幼儿感兴趣的。 

姚雯燕：我们班级打造的是秋天主题背景下的语言区，在创设的时候，从内容的选择、材料的投放、活动的设计上都重视秋天来设计。表演区结合幼儿生活经验为幼儿提供材料。语言区根据幼儿兴趣提供秋天主题的绘本，并制作相应的书签，使幼儿更易于整理和收放。

宗旭花：基于儿童打造阅读区，班级老师以四小区的方式呈现，在秋天主题背景下，从故事表演到绘本欣赏，再到视听游戏，教师提供了丰富的材料，从老师的观察中可以看出前期幼儿在游戏中所遇到的问题和老师观察到的现象，以此从幼儿的视角着手，在表演区中有针对投放表演材料，围绕主体故事来系列表演，深受幼儿的喜欢，视听游戏围绕听、读、写来扩展故事内容，重点掌握。建议老师的区域材料不要过于单一，在一个小区中可以投放与主题有关的有层次性的材料，供幼儿选择操作。

陶云娣：姚老师结合主题在语言区里为幼儿提供了阅读的书籍，并结合本班级的幼儿特点设定了四小区域。

王亦金：老师结合秋天主题为幼儿打造了一个温馨、快乐的阅读区。老师通过不断的改进区域活动的材料，让幼儿在游戏过程中不断的去探索，让阅读越来越越有趣。针对整个阅读区来说分为了4个小区域，教师针对不同的区域来创设各种丰富的材料。

郑梦娇：在给幼儿提供的操作材料中，及时发现幼儿的兴趣度以及材料的使用情况上进行调整。例如修补毛衣根据幼儿材料拿取会重复，就把操作材料和版面设置在一张操作纸上；捡树叶从有兴趣到减少兴趣，那就增添画图形计数的过程增加幼儿兴趣；数一数比一比内容从只有简单统计到统计后相互比较，增加一定的难度，让幼儿进行自我挑战。

宗旭花：郑老师的班级主要围绕益智区来进行观察，老师重点以区域中的三种材料来展开，从观察中老师也发现幼儿游戏中材料的缺失、对材料的兴趣点和材料的数量有所关注，也结合幼儿的需求不断调整材料，满足幼儿的需求。建议在该区域中投放的材料要有层次性，也要有挑战性，主题下区域的材料种类也要丰富，不仅仅是三个小游戏，可以是以秋天为主题开展三个大内容，然后每个内容中渗透小游戏，从而更好观察幼儿在益智区中的思维发展和动手能力。

周淇：在本主题中，幼儿所需要的材料有些许的少，增添材料，可以分为一星、二星，可以满足不同能力的幼儿的需求。

王亦金：郑老师创设的益智区结合秋天主题，创设了各种区域材料让幼儿去探索。郑老师一层一层的给幼儿提供不同层次的材料，在不断改进的过程中，可以看出幼儿也是非常乐意到益智区去玩的。结合大班的年龄特点，可以在整个区域内为幼儿创造一些更有挑战性的游戏。

评

价

通过三位教师的结合丰收遇见你主题，教师们结合班级幼儿感兴趣的材料进行投放，充分做到从幼儿的角度出发，并且能够定期关注幼儿对材料的需求，能够认真倾听幼儿的心声，本次教研活动中，每位教师都能够踊跃的说出自己对三位教师班级区域材料的提供说出自己的想法和建议，效果非常好。